Resumo da aula do dia 29/10

Tema: capítulo 4- as lutas coloniais no Brasil

Hoje a a professora Ana Clara explicou-nos que devido aos imprevistos na escola como a falta de energia não iremos mais realizar a atividade complementar, programada para o dia de hoje. A professora ainda entregou as provas dos alunos que pediram revisão, pois achavam que a nota de alguma questão estava errada. Mais tarde a professora começou a corrigir a tarefa da aula passada e continuou trabalhando o capítulo 4.

29/10_ Capítulo 4- As lutas coloniais no Brasil- século XVII e XVIII.

1. Conceitos:

a) Rebelião: Quando um grupo (militar)  decide não acatar ordens superiores.

b) Motim: Quando a tripulação de um navio (ou avião) tenta tomar controle da nave.

by: Marina Galindo

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Tema: Capítulo 4 - As lutas coloniais no Brasil - século XVII e XVIII

  Hoje a escola estava sem luz e o dia muito quente, porém não fomos para a área livre.

  A professora disse que entregaria as provas, sendo que um aluno levaria hoje a prova para os pais assinarem e no dia seguinte o outro aluno da dupla fará o mesmo.

  Alguns alunos não tiveram algumas questões revisadas, pois a nota já estava correta. Minha prova foi revisada e teve o aumento de 0,5 pontos, passando a nota total ser 7,5 pontos.

  Nós iremos fazer uma "segunda prova", onde as questões que estavam erradas serão corrigidas.

  Foi passado no quadro a continuação da aula anterior, onde revimos os conceitos dos movimentos nos séculos XVII e XVIII.

CONCEITOS:

a) Rebelião: quando um grupo (militar) decide não acatar ordens superiores.

---> Instituição militar :

1. Marechal
2. General
3. Coronel
4. Major
5. Capitão
6. Tenente
7. Sargento
8. Cabo
9. Soldado
10. Recruta

b) Motim: quando a tripulação de um navio (ou avião) tenta tomar o controle da nave.

PESQUISA: A REVOLTA DO FORTE DE COPACABANA

 Conhecida como uma das primeiras manifestações do movimento tenentista, o Levante do Forte de Copacabana foi uma das mais significativas demonstrações de crise da hegemonia oligárquica. Esta revolta foi ambientada no ano de 1922, período em que acontecia a campanha de sucessão ao governo do presidente Epitácio Pessoa. A disputa eleitoral envolveu Artur Bernardes, representante da oligarquia paulista, e Nilo Peçanha, apoiado pelos militares e oligarcas dissidentes do Rio de Janeiro, Pernambuco e Bahia. 

Fonte: http://www.brasilescola.com/historiab/levante-forte-copacabana.htm

by: Marina Nadu

Resumo da aula do dia 26/10

Tema: Lutas Coloniais Brasileiras - séc. XVII e XVIII

  Hoje a professora disse que a nota da atividade que seria complementar não irá alterar a nota da avaliação.

  Hoje nós começamos o capítulo do livro de história da RSE, que trata a respeito da Inconfidência Mineira, que foi uma insurreição.

  A professora explicou a distribuição de pontos e disse para não preocuparmos com o que vai valer o que, pois somente no final do ano ela irá decidir sua distribuição.

DISTRIBUIÇÃO:

• 1ª Avaliação: 9 pontos
• 2ª Avaliação: 9 pontos
• Mostra Cultural: 6 pontos
• Professora: 11 pontos

OBS: O portfólio valerá 10 pontos somando as três etapas ao final do ano.

Capítulo 4: Lutas Coloniais Brasileiras - séc. XVII e XVIII

pág---120: Leitura Prévia

Conceitos

a) Rebelião: ato de se rebelar.

b) Motins: revoltas.

c) Insurreições: conspiração.

d) Revoltas: revolução.

e) Revolução: mudança violenta da forma de um governo.

Exemplos:

a) Revolta dos Malês

b) O motim dos estudantes de Coimbra contra os Cristãos-Novos em 1630

c) Inconfidência Mineira

d) Revolta da Chibata

e) Revolução Russa

by: Marina Nadu

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Tema: Lutas Coloniais Brasileiras - séc. XVII e XVIII

Hoje a professora Ana Clara começou a aula explicando sobre a atividade complementar à prova. Ela disse que com essas atividade a nossa nota não irá altera em nossas avaliações. Para entendermos melhor o assunto ela passou-nos a distribuição de pontos novamente. Nós disse que caso levássemos 4 recuperações, entre elas em história com 59 pontos ela poderia reaver as notas no conselho de classe e dar 1 ponto para que esse aluno possa passar em sua matéria e tentar passar de ano na recuperação final, pois a partir de quatro recuperação é reprovação direto. Depois de debatermos muito sobre esse assunto a professora Ana Clara começou a trabalhar o capitulo 4 com agente.

Distribuição de pontos:
Primeira prova: 9,0 pontos
Segunda prova: 9,0 pontos
Feira de cultura: 6,0 pontos
Participação: 11 pontos

Capítulo 4: Lutas Coloniais Brasileiras - séc. XVII e XVIII

Página 120:---- Leitura Prévia

Conceitos:

a) Rebelião: Ato de se rebelar.

b) Motins: Movimento de revolta.

c) Insurreições: Levantamento contra o poder estabelecido. = INSURGÊNCIA,REVOLTA.

d) Revoltas: Rebelião contra a autoridade estabelecida; motim; sedição, levantamento.
e) Revolução: Mudança violenta da forma de um governo.

Fonte (conceitos) : http://www.priberam.pt/dlpo/

by: Marina Galindo
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Tema: Lutas Coloniais Brasileiras - séc. XVII e XVIII

   Hoje a professora Ana Clara começou a aula falando sobre a atividade que ira complementar a nota da prova. Logo em seguida ela falou como será avaliado a terceira etapa. Nós começamos a estudar o capítulo 4 do livro da RSE.

DISTRIBUIÇÃO:

• 1ª Avaliação: 9 pontos
• 2ª Avaliação: 9 pontos
• Mostra Cultural: 6 pontos
• Professora: 11 pontos

OBS: O portfólio valerá 10 pontos somando as três etapas ao final do ano.

Capítulo 4: Lutas Coloniais Brasileiras - séc. XVII e XVIII

pág---120: Leitura Prévia

Conceitos

a) Rebelião: ato de se rebelar.

b) Motins: revoltas.

c) Insurreições: conspiração.

d) Revoltas: revolução.

e) Revolução: mudança violenta da forma de um governo.

Exemplos:

a) Revolta dos Malês

b) O motim dos estudantes de Coimbra contra os Cristãos-Novos em 1630

c) Inconfidência Mineira

d) Revolta da Chibata

e) Revolução Russa

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 22/10

Tema: Avaliação

 Hoje a professora começou a aula falando sobre a avaliação feita. A professora disse que como não ganhamos mais 10 minutos para terminarmos a prova como a turma do 8ºC, faremos uma atividade complementar, com pontos a definir, com o mesmo conteúdo da prova.

 A professora disse que a maior nota foi 8,0 em 9, feita individualmente e 7,5 em 9 feita em dupla. Segundo a Ana Clara, essa nota foi muito boa pela prova ter sido com a maioria das questões dissertativas.

 A professora entregou as provas e pediu para que as duplas se assentarem juntas para verem a nota tirada.

Google Imagens

by: Marina Nadu

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Tema: Avaliação

Hoje segunda-feira a professora Ana Clara comentou um pouco sobre o resultado das provas realizadas na aula do dia 16/10. Tiveram bons resultados como a de uma aula que tirou 8,0 em 9,0 individualmente. Ela nós explicou que como não tivemos mais 10 minutos de aula como o 8°C para terminar a prova (pois tínhamos uma prova de matemática no horário seguinte) faremos uma atividade complementar, com pontos a definir, com o mesmo conteúdo da prova.

by: Marina Galindo
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Tema: Avaliação

   Hoje a professora Ana Clara comentou sobre a prova feita na aula passada. A professora disse que a maior nota foi 8,0 em 9, feita individualmente e 7,5 em 9 feita em dupla. Ela disse que vai ter uma atividade valendo nota para complementar o resultado da prova

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 15/10

Tema: Projeto "Inculturação": Lei 10.639/2003 e Diretrizes Curriculares

Hoje discutimos sobre as cotas e sobre o projeto "Inculturação". A professora passou no quadro as seguintes questões que foram discutidas oralmente durantes as aulas anteriores e que serão o conteúdo da prova de amanhã, 16/10:

1)Cultura Afro-brasileira e Inculturação:

a) Ações Afirmativas -> pág. 111 a 115

b) Anotações do caderno e pesquisas sobre as cotas para negros nas universidadfe públicas.

c) Reflexões e conclusões dos debates do "Júri Simulado".

Ações afirmativas ----- 20% cotas UP para negros

                            ----- Pró-uni: programa de bolsas para universidades particulares - para estudantes  pobres que não podem pagar.

Ao final da aula a professora disse que a prova será realizada em dupla e com consulta no livro didático, com 5 questões.

Google Imagens

by: Marina Nadu

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Tema: Projeto "Inculturação": Lei 10.639/2003 e Diretrizes Curriculares

Na aula desta segunda-feira a professora passou a matéria da prova que será realizada amanhã, dia 16/10. Nós enformou que a prova será feita em duplas e com consulta ao livro didático de história da rede salesiana de escolas. 

Matéria da prova:

1)Cultura Afro-brasileira e Inculturação:

a) Ações Afirmativas -> pág. 111 a 115

b) Anotações do caderno e pesquisas sobre as cotas para negros nas universidadfe públicas.

c) Reflexões e conclusões dos debates do "Júri Simulado".

Ações afirmativas ----- 20% cotas UP para negros

                            ----- Pró-uni: programa de bolsas para universidades particulares - para estudantes  pobres que não podem pagar.

by: Marina Galindo
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Tema: Projeto "Inculturação": Lei 10.639/2003 e Diretrizes Curriculares

   Hoje nós discutimos sobre inculturação. Logo em seguida a professora passou a matéria da prova do dia 16/10 no quadro.

Matéria da prova:

1)Cultura Afro-brasileira e Inculturação:

a) Ações Afirmativas -> pág. 111 a 115

b) Anotações do caderno e pesquisas sobre as cotas para negros nas universidadfe públicas.

c) Reflexões e conclusões dos debates do "Júri Simulado".

Ações afirmativas ----- 20% cotas UP para negros
                         ----- Pró-uni: programa de bolsas para universidades particulares - para estudantes  pobres que não podem pagar.

As cotas são só para universidades públicas.
Nas universidades particulares não tem cotas, mas bolsas não só para negros mas também para jovens carentes, pobres.

Ao final da aula a professora disse que a prova será realizada em dupla e com consulta no livro didático, com 5 questões.

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 05/10

Tema: Conclusão do júri simulado e matéria da próxima prova

Nesta aula fizemos uma conclusão sobre o sistema de cotas para os negros nas universidades (júri simulado). Depois de concluirmos esse assunto a professora passou- nos uma atividade que deverá ser realizada em duplas, onde se pede a realização de uma carta, a respeito das cotas. 

05/10_ A partir das discussões e do juri simulado a respeito das cotas para negros nas universidade publicas, chegamos a conclusão de que o estado tem o dever de oferecer educação básica de qualidade para todos das escolas publicas. De acordo com estas informações e os objetivos das diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais.

1. Elabore uma carta à presidenta da república, Dilma Roussef com:

a) Uma crítica da dupla ao sistema de cotas.

b) Uma proposta de sugestões para melhor a educação república do Brasil.

by: Marina Galindo

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Tema: Cotas para negros nas universidades públicas

  Hoje nós fizemos as conclusões do debate em forma de Julgamento. Após as conclusões foi passado pela professora uma atividade avaliativa, que foi realizada em duplas, uma carta para a presidenta da república criticando o sistema de cotas e sugerindo uma proposta para melhoria da educação pública no Brasil.

Atividade: 

A partir das discussões e do Juri Simulado a respeito das cotas para negros nas universidades públicas, chegamos à conclusão de que o Estado tem o dever de oferecer educação básica de qualidade para todos nas escolas públicas.

De acordo com estas informações e os objetivos das Diretrizes Curriculares para a educação das relações étnico-raciais:

1 )Elabore uma carta à Presidenta da República, Dilma Rousseff com: 

a) uma crítica da dupla ao sistema de cotas

b) uma proposta com sugestões para melhorar a educação pública no Brasil.

Dilma Rousseff

Fonte: Google Imagens

by: Marina Nadu

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Tema: Conclusão do júri simulado

   Hoje nós fizemos a conclusão do juri-simulado. Após as conclusões a professora passou uma atividade avaliativa, era para ser realizado em dupla, a atividade era para fazer uma carta a presidenta Dilma, falando dos pontos negativos das cotas e sugerindo algumas coisas para melhoria da educação no Brasil.
Propostas: 
  1) Elabore  uma carta à Presidenta da República, Dilma Rousseff com: 

a) uma crítica da dupla ao sistema de cotas

b) uma proposta com sugestões para melhorar a educação pública no Brasil.

Fonte: Google Imagens

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 02/10

Tema: Continuação da matéria da aula passada (lei 10.639/2003)

Na aula desta terça-feira a professora Ana Clara continuou com a matéria da aula passada (lei 10.639/2003).
2.2- Objetivos.
a) Consciência política e histórica da diversidade: 
-> Este objeto visa:

1. Promover a igualdade básica de pessoa humana com sujeito de direitos.
2. Compreender que a sociedade é formado por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais diferentes, com histórias e culturas diferentes.
3. Valorizar história dos povos africanos e a cultura afro- brasileira na construção da cultura brasileira.

b) Fortalecimento de identidades e direitos.
-> Este objetivo visa:

1. Romper com as imagens negativas formadas por diferentes meios de comunicação contra os negros e os indígenas.
2. Criar condições excelentes de formação e de instrução a serem oferecidas nos diversos níveis e modalidades de ensino.

c) Ações educativas de combate contra o racismo e a discriminações.
-> Este objetivo visa:

1. Valorizar a aprendizagem relacionada às relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim com as relações entre negros, brancos e indígenas no conjunto da sociedade.
2. Valorizar todas as formas de manifestação do pensamento e expressão: oralidade, corporeidade, arte, por exemplo: a dança e a música, que são marcas da cultura africana.
3. Aprender a valorizar o patrimônio cultural afro- brasileiro, preservá-lo e difundi-lo.

by: Marina Galindo
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Tema: Continuação da matéria da aula passada (lei 10.639/2003)

   Hoje a professora Ana Clara continuou a matéria que ela havia dado na aula passada.

2.2- Objetivos.
a) Consciência política e histórica da diversidade: 
-> Este objeto visa:

1. Promover a igualdade básica de pessoa humana com sujeito de direitos.
2. Compreender que a sociedade é formado por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais diferentes, com histórias e culturas diferentes.
3. Valorizar história dos povos africanos e a cultura afro- brasileira na construção da cultura brasileira.

b) Fortalecimento de identidades e direitos.
-> Este objetivo visa:

1. Romper com as imagens negativas formadas por diferentes meios de comunicação contra os negros e os indígenas.
2. Criar condições excelentes de formação e de instrução a serem oferecidas nos diversos níveis e modalidades de ensino.

c) Ações educativas de combate contra o racismo e a discriminações.
-> Este objetivo visa:

1. Valorizar a aprendizagem relacionada às relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim com as relações entre negros, brancos e indígenas no conjunto da sociedade.
2. Valorizar todas as formas de manifestação do pensamento e expressão: oralidade, corporeidade, arte, por exemplo: a dança e a música, que são marcas da cultura africana.
3. Aprender a valorizar o patrimônio cultural afro- brasileiro, preservá-lo e difundi-lo.

by: Talita Monteiro 

Resumo da aula do dia 01/10

Tema: Lei 10.639
Hoje a professora Ana Clara explicou novamente o que significou a lei 10.639/2003 e o que estava mudando com ela em vigor. Pelo o que eu entendi essa lei significa que todas as instituições de ensino terá como ensino obrigatório a cultura afro- brasileira e história.

01/10_ Diretrizes curriculares para a educação das relações Étnico-raciais e para o ensino de história da África e cultura afro- brasileira e africana (lei 10.639/2003)
1- Educação para as relações étnico-raciais:
site da lei correta:(www.uel.br/...leafro/.../dcn)
1.1- Etnia       x       raça
       (cultura)         (conjunto de caracteres genéticos que distingue um grupo humano)
1.2- Relações étnico raciais: convivência/ coexistência de diversos grupos culturais/ raciais numa mesma sociedade.
1.3- O papel da educação: promover o respeito às diferenças e reconhecimento da diversidade cultural através da:
a) Equidade: garantia de direitos iguais.
b) Liberdade de expressão das diversas manifestações culturais:

• religiosas
• Intelectuais
• Costumes
• Linguísticas
• Artísticas
• etc...

História e cultura afro- brasileira e africana: o que determina a lei 10.639/203 e seus desobramentos:
2.1- Altera o art. 26. A da lei 9394/996 (diretrizes e bases da educação nacional)
2.2- Objetivos

by: Marina Galindo

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Tema: Lei Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História da África e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Lei 10.639/2003)

  Hoje, como o próprio tema já diz, a aula foi voltada novamente para a Lei 10.639/2003. A professora passou um roteiro com as funções e intenções da lei.

ROTEIRO:

1) Educação para as relações étnico-raciais:

(www.uel.br)

1.1- Etnia  X  Raça

          |               |

    Cultura     Conjunto de caractere genéticos que distingue um grupo humano

1.2- Relações étnico-raciais: convivência/ coexistência de diversos grupos culturais/ raciais numa mesma sociedade.

1.3- O papel da educação: promove o respeito às diferenças e o reconhecimento da diversidade cultural através da:

a) Equidade: garantia de direitos iguais

b) Liberdade de expressão das diversas manifestações culturais:

* Religiosas                          * Linguísticas

* Intelectuais                        * Artísticas

* Costumes                          * etc...

2) História e cultura Afro-Brasileira e Africana: o que determina a Lei 10.639/2003

2.1- Altera o artigo 26.A da lei 9394/1996 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional)

2.2- Objetivos:

a) Consciência Política e Histórica da Diversidade:

---> este objetivo visa:

1. promover a igualdade básica de pessoa humana como sujeito de direitos.

2. compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais diferentes, com histórias e culturas diferentes.

3. valorizar a história dos povos africanos e a cultura afro-brasileira na construção da cultura brasileira.

b) Fortalecimento de Identidades e Direitos:

---> este objetivo visa:

1. romper com as imagens negativas formadas por diferentes meios de comunicação contra os negros e os indígenas.

2. criar condições excelentes de formação e de instrução a serem oferecidas nos diversos níveis e modalidades de ensino.

c) Ações Educativas de Combate ao racismo e a Discriminações:

---> este objetivo visa:

1. valorizar a aprendizagem relacionada às relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como às relações entre negros, brancos e indígenas no conjunto da sociedade.

2. valorizar todas as formas de manifestação do pensamento e expressão: oralidade, corporidade, arte, por exemplo: a dança e a música, que são marcas da cultura africana.

3. aprender a valorizar o patrimônio cultural Afro-brasileiro, preservá-lo e difundi-lo.

by: Marina Nadu
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Tema: Lei Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História da África e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Lei 10.639/2003)

   Hoje a professora Ana Clara apresentou um estagiário, ele cursa história na UFMG. Então a professora falou que para passar na UFMG é necessário que haja muita dedicação do estudante desde a educação infantil ao ensino fundamental II para que no 3° ano do ensino médio,não precisar de fazer cursinho para passar na prova.Logo em seguida a professora começou  a passar um roteiro de pesquisa sobre a lei 10.639/2003.

1.1- Etnia  X  Raça

          |               |

    Cultura     Conjunto de caractere genéticos que distingue um grupo humano

1.2- Relações étnico-raciais: convivência/ coexistência de diversos grupos culturais/ raciais numa mesma sociedade.

1.3- O papel da educação: promove o respeito às diferenças e o reconhecimento da diversidade cultural através da:

a) Equidade: garantia de direitos iguais

b) Liberdade de expressão das diversas manifestações culturais:

* Religiosas                          * Linguísticas

* Intelectuais                        * Artísticas

* Costumes                          * etc...

2) História e cultura Afro-Brasileira e Africana: o que determina a Lei 10.639/2003

2.1- Altera o artigo 26.A da lei 9394/1996 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional)

2.2- Objetivos:

a) Consciência Política e Histórica da Diversidade:

---> este objetivo visa:

1. promover a igualdade básica de pessoa humana como sujeito de direitos.

2. compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais diferentes, com histórias e culturas diferentes.

3. valorizar a história dos povos africanos e a cultura afro-brasileira na construção da cultura brasileira.

b) Fortalecimento de Identidades e Direitos:

---> este objetivo visa:

1. romper com as imagens negativas formadas por diferentes meios de comunicação contra os negros e os indígenas.

2. criar condições excelentes de formação e de instrução a serem oferecidas nos diversos níveis e modalidades de ensino.

c) Ações Educativas de Combate ao racismo e a Discriminações:

---> este objetivo visa:

1. valorizar a aprendizagem relacionada às relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como às relações entre negros, brancos e indígenas no conjunto da sociedade.

2. valorizar todas as formas de manifestação do pensamento e expressão: oralidade, corporidade, arte, por exemplo: a dança e a música, que são marcas da cultura africana.

3. aprender a valorizar o patrimônio cultural Afro-brasileiro, preservá-lo e difundi-lo.

by: Talita Monteiro

  

Resumo das aulas dos dias 24,25 e 28

Tema: Debate sobre cotas para negros nas universidades publicas.

Nas aulas do dias 24,25 e 28 de Setembro foi realizado o debate do "Júri simulado", onde foi discutido no mesmo questões das cotas para negros nas universidades publicas. Através dele muitas pessoas que tinham uma opinião mudaram  pois esclareceu muitas dúvidas a respeito do mesmo, inclusive que com o sistema de cotas o racismo só irá aumentar, pois assim os "brancos" pensaram que os "negros" não tem as mesmas capacidades deles recebendo uma "ajuda". Assim na minha não seria uma boa escolha, pois fizeram isso como uma "divida" que tinham, devido ao preconceito, mais assim não irá acabar o preconceito e sim aumenta-lo.

by: Marina Galindo

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Tema: Cotas para negros nas Universidades Públicas

 Durante as aulas dos dias 24/09, 25/09 e 28/09 realizamos em sala um debate dinâmico. O debate foi em forma de Julgamento. O tema discutido foi as cotas para negros nas universidades públicas. 

 Houve uma Juíza (a professora), a Defesa, a Acusação e os Jurados. O grupo da Acusação ganhou o Julgamento, alegando que não há necessidade de existirem cotas, pois qualquer pessoa é capaz de estudar e se esforçar ganhando um papel igual ou até melhor na sociedade do que os brancos, ou seja, se for para haver cotas que sejam para quem tem baixa renda familiar e que viva em más condições. 

 Após o debate muitos alunos que eram a favor das cotas mudaram suas opiniões.

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by: Marina Nadu

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Tema: Cotas para negros nas Universidades Públicas

   Nas aulas do dia 24/09, 25/09 e 28/09 foi realizado um debate em forma de julgamento, tinha como tema cotas para negros nas Universidades Públicas. Tivemos a juíza (a professora Ana Clara) e  a defesa, a acusação e os jurados (esses três grupos foram os alunos). A acusação ganhou o julgamento pois foi mais convincente, alegando que os negros não precisam de cotas para entrar nas universidades públicas pois eles tem a mesma capacidade de passar pois são iguais aos brancos. Para não precisarem de cotas o governo devia investir na educação de base, para que todos tenham acesso (negros, brancos, pobres, índios, imigrantes e descendentes), para que possam chegar no ensino superior em igual condição.      

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by: Talita Monteiro 

Resumo da aula do dia 21/09

Tema: Atividade do livro didático

Hoje a professora Ana Clara passou no quadro o que devemos realizar. Devemos fazer algumas atividades do livro didático, de acordo com os grupos da mostra cultural. Devido ao tempo muito quente fomos para a área livre, realizar as atividades. Mas antes ela passou as instruções:

21/09_ Atividade de história- páginas 111 a 114.

Texto: " Ações afirmativas" (fundação cultural Palmares)

I- Instruções:

1- De acordo com a proposta de trabalho para a "Mostra Cultural" e o projeto de inculturação (lei 10.639/2003);

a) Reunir os grupos de trabalho da Mostra Cultural.

b) Ler o texto acima e discutir suas ideias mais importantes.

- Identifique as ideias principais em cada parágrafo.

c) Selecionar/ escolher uma das ações expostas no texto e pesquisar (em casa) sobre ela.

d) Elaborar as propostas a,d,f do exercício 32 (página 114)

• Para casa: Fazer o exercício número 33 (a,b,d) da página 114 e registra- lo no blog.

Tarefa: Número 33 (página 114)

a) Sim, existem remanescentes  de quilombos, como a dos Arturos e Luízes.

b) Esses remanescentes de quilombos são encontrados na região metropolitana de Belo Horizonte, em bom estado.

d) Arturos: É uma comunidade descendente de quilombolas em Domingos Perreira, próximo da cidade de Contagem (MG). Este povo está sendo cada vez mais conhecido e faz da cidade um espaço de visitação. A comunidade foi formada pelos escravos fugidos: Arthur Camilo Silvério ( de onde vem o termo Arturos) e Felisbela Rita Cândida, na segunda metade do século 19.

Luízes: Os remanescentes dos quilombos de Luízes também conhecido no bairro Grajaú como Vila Maria Luiza Moreira- reivindicam o território situado na zona Oeste da cidade, sobre a avenida Silvia Lobo, constituído por um núcleo habitacional, que reúne mais de 70 residentes. Completando 114 anos de vida coletiva nesse território, o espaço pleteado constitui o local de moradia, de produção, de reprodução, de celebração da vida comunitária e da religiosidade do grupo.

by: Marina Galindo

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Tema: Atividades

  Hoje a professora passou algumas instruções para realizarmos uma atividade passada por ela no livro didático, que será realizada na área livre juntamente com os grupos da Mostra Cultural.

Atividade de história- páginas 111 a 114.

Texto: "Ações afirmativas" (fundação cultural dos Palmares)

Instruções:

1) De acordo com a proposta de trabalho para a "Mostra Cultural" e o projeto de inculturação (lei 10.639/2003) :

a) Reunir os grupos de trabalho da Mostra Cultural.

b) Ler o texto acima e discutir suas ideias mais importantes.

- Identifique as ideias principais em cada parágrafo.

c) Selecionar/escolher uma das ações expostas no texto e pesquisar (em casa) sobre ela.

d) Elaborar as propostas a,d,f do exercício 32 (página 114).

Atividade de Casa: 

- Página 114 (exercício 33 - a,b,d)

A) Próximo e em minha cidade existem muitas comunidades remanescentes de quilombos, como os Luízes e os Mangueiras - Belo Horizonte; os Arturos - Contagem; os Felipe - Caeté; os Córrego do feijão e os Sapé - Brumadinho e os Pinhões e os Santa Rita - Santa Luzia.

B) Atendendo as reivindicações dos quilombolas, a Superintendência do Incra em Minas Gerais abriu diversos processos para a titulação de terras de quilombo. Em maio de 2007, estavam em tramitação 67 processos. No entanto, 61 deles apenas haviam recebido um número de protocolo, ou seja, nenhuma medida efetiva havia sido tomada pelo governo no sentido de encaminhar a regularização daqueles territórios.

D) De acordo com o Centro de Documentação Eloy Ferreira da Silva - Cedefes, existem aproximadamente 400 comunidades quilombolas no Estado de Minas Gerais distribuídas por mais de 155 municípios. As regiões do estado com maior concentração de comunidades quilombolas são a região norte e a nordeste, com destaque nesta última para o Vale do Jequitinhonha.

De acordo com dados apresentados pelo Cedefes, a maior parte das comunidades quilombolas do estado apresenta-se em contexto rural. No entanto, Minas Gerais se destaca pela presença significativa de quilombos em áreas urbanas.

A morosidade do governo em proceder a titulação de suas terras foi a principal razão que motivou as comunidades quilombolas a se unir em busca da garantia de seus direitos. No ano de 2004, elas criaram a N´Golo, a Federação das Comunidades Quilombolas do Estado de Minas Gerais.

A organização dos quilombolas tornou visível a sua história de resistência, trouxe a valorização da auto-estima e ainda resultou na criação de programas governamentais especiais para suas comunidades. Essas são conquistas que os homens e as mulheres quilombolas se orgulham. Como desafio permanecem a luta pelo reconhecimento e a titulação de seus territórios. Até junho de 2007, uma única comunidade em Minas Gerais havia conseguido a titulação de suas terras: Porto Corís.

Atendendo as reivindicações dos quilombolas, a Superintendência do Incra em Minas Gerais abriu diversos processos para a titulação de terras de quilombo. Em maio de 2007, estavam em tramitação 67 processos. No entanto, 61 deles apenas haviam recebido um número de protocolo, ou seja, nenhuma medida efetiva havia sido tomada pelo governo no sentido de encaminhar a regularização daqueles territórios.

Em Minas Gerais, a luta pela terra quilombola apresenta-se imbricada na luta pelo acesso à água e pela preservação do meio ambiente. Ao enfrentar a seca, os grandes projetos de desenvolvimento (hidrelétricas e mineração principalmente), as monoculturas de eucalipto e a especulação imobiliária, no caso dos quilombos urbanos, essas comunidades tentam fazer valer o seu direito de permanecer em terras conquistadas por seus antepassados.

 Fonte: Quilombos do Brasil

by: Marina Nadu
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Tema: Atividade de história

   Hoje a professora Ana Clara passou algumas instruções sobre como era para fazer as atividades passada no livro, logo em seguida nós fomos para área livre junto com o grupo da Feira de Cultura.


Atividade de história- páginas 111 a 114.

Texto: "Ações afirmativas" (fundação cultural dos Palmares)

Instruções:

1) De acordo com a proposta de trabalho para a "Mostra Cultural" e o projeto de inculturação (lei 10.639/2003) :

a) Reunir os grupos de trabalho da Mostra Cultural.

b) Ler o texto acima e discutir suas ideias mais importantes.

- Identifique as ideias principais em cada parágrafo.

c) Selecionar/escolher uma das ações expostas no texto e pesquisar (em casa) sobre ela.

d) Elaborar as propostas a,d,f do exercício 32 (página 114).

Atividade de Casa: 

- Página 114 (exercício 33 - a,b,d)

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 18/09

Tema: Lei número 10.639/2003

Hoje dia 18/09 terça-feira a professora Ana Clara passou uma atividade em grupos na área livre, para a feira de cultura, onde deveremos grifar na lei 10.639/2003 tudo relativo ao tema de cada grupo. Mais tarde a professora passou um trabalho também relativo a lei , para a próxima aula.

18/09_ Atividade avaliada em grupo: grupos da mostra cultural.

1) Ler a lei 10.639/2003 e:

a) Transcrever ou marcar com marca-texto os artigos que fundamentam o tema de trabalho de cada grupo.

b) Extrair do texto, e anotar no caderno trechos da lei que tratam dos seguintes assuntos:

• Religião
• Acesso a posse da terra
• Acesso ao mercado de trabalho
• Habitação
• Acesso aos bens culturais
• Acesso a educação e saúde

by: Marina Galindo

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Tema: Amostra Cultural

  Hoje a professora passou uma atividade que foi realizada na área livre. A atividade está relacionada com o nosso projeto "Inculturação" da Feira de Cultura e Tecnologia do Colégio Salesiano de Belo Horizonte. Cada grupo deverá grifar em suas cópias da Lei 10.639/2003 o que está relacionado ao tema do grupo. A professora passou um para casa sobre o tema.

Atividade avaliada em grupo - Mostra Cultural:

  Ler a lei 10.639/2003 e :

a) Transcrever ou marcar com marca-texto os artigos que fundamentam o tema de trabalho de cada grupo.

b) Extrair do texto, e anotar no caderno trechos da lei que tratam dos seguintes assuntos: Religião; Acesso a posse da terra; Acesso ao mercado de trabalho; Habitação; Acesso aos bens culturais; Acesso a educação e saúde.

by: Marina Nadu
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Tema: Amostra Cultural

   Hoje a professora Ana Clara passou uma atividade sobre a amostra cultural para ser feito na área livre com o grupo amostra. A professora falou que era para pegar lei 10.639/2003 e grifar. A professora passou um para casa relacionado a lei.

 PARA CASA:
1) Ler a lei 10.639/2003 e:

a) Transcrever ou marcar com marca-texto os artigos que fundamentam o tema de trabalho de cada grupo.

b) Extrair do texto, e anotar no caderno trechos da lei que tratam dos seguintes assuntos:

• Religião
• Acesso a posse da terra
• Acesso ao mercado de trabalho
• Habitação
• Acesso aos bens culturais
• Acesso a educação e saúde

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 17/09

Tema: Lei n° 10.639/2003

Hoje a professora Ana Clara passou como tarefa de casa trazermos uma cópia impressa da lei número 10.639/2003 para amanhã, terça-feira e pesquisarmos o significado de aculturação, inculturaçaõ e enculturação. Depois debatemos um pouco sobre o que é ser católico.

17/09_ Projeto inculturação: Ações afirmativas:

1- Lei federal n° 10.639/2003: Trazer cópia impressa amanhã.

2- Cultura: Inculturação, aculturação, enculturação (conceitos).

3- A(s) cultura(s) brasileira(s).

3.1- A cultura negra: os afrodescendentes e sua história.

- A escravidão.

- Influência no patrimônio cultural brasileiro:

• Religião
• Música
• Vestuário
• Literatura
• Culinária
• Festas populares

 Ser Católico é:

• Acreditar em Santos, Deus, Jesus Cristo e Espirito Santo.
• Seguir os mandamentos de Deus e da igreja. ( Batismo, 1ª eucaristia, Crisma, Casamento)

Tarefa:

1. Aculturação: Impor uma cultura sobre a outra (ex: durante o período da escravidão no Brasil os negros tiveram que praticar a cultura dos brancos- religião, língua, festas, etc)
2. Inculturação: É um método de introduzir a cultura, aspectos culturais de um determinado povo à sua.
3. Enculturação: Processo de aquisição de uma cultura.

by: Marina Galindo

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 Tema : Lei 10.639/2003

  Hoje a professora continuou a aula sobre inculturação. Passou como atividade de casa a pesquisa e impressão da Lei 10.639 para a próxima aula, e também os conceitos de: Aculturação, Inculturação e Enculturação.

  Foi discutido em sala o que é ser católico. A professora perguntou para nós quem acredita em Deus e quem não acredita. Para quem não acredita ela perguntou o porque e a aluna Louise disse que a concepção dela de Deus é diferente, ela não acredita Nele na questão de que a maioria das pessoas acham que tudo que pedirem quando estiverem precisando Ele vai conceder, ela diz que Ele não tem o poder de conceder desejos. O aluno Leonardo disse que acredita que Deus não faz milagres. 

  A professora explicou o que é ser católico e utilizou como exemplo uma acolhida feita em sala à alguns dias pela nossa diretora Francisca. 

Ser católico é: acreditar em Santos, em Deus, em Jesus Cristo e no Espírito Santo e seguir os mandamentos de Deus e da Igreja (batismo, 1ªeucaristia, crisma, casamento).

Conceitos:

Aculturação - Influência recíproca de elementos culturais entre grupos de indivíduos. (Dicionário Silveira Bueno)

Inculturação - É um método de introduzir a cultura, aspectos culturais de um determinado povo à sua. (Wikipédia)

Enculturação - Processo de aquisição de uma cultura. (Anônimo)

Passado em sala: 

Projeto inculturação - 

Ações afirmativas:

1- Lei federal n° 10.639/2003: Trazer cópia impressa amanhã.

2- Cultura: Inculturação, aculturação, enculturação (conceitos).

3- A(s) cultura(s) brasileira(s).

3.1- A cultura negra: os afrodescendentes e sua história.

- A escravidão.

- Influência no patrimônio cultural brasileiro: 

Religião, Música, Vestuário, Literatura, Culinária, Festas Populares

by: Marina Nadu

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Tema: Lei n° 10.639/2003

   Hoje a professora Ana Clara continuou a aula sobre inculturação. Ela passou como tarefa pesquisar sobre os termos inculturação, aculturação, enculturação e trazer uma cópia impressa sobre a lei federal n° 10.639/2003. 

Projeto inculturação / Ações afirmativas:

1- Lei federal n° 10.639/2003: Trazer cópia impressa amanhã.

2- Cultura: Inculturação, aculturação, enculturação (conceitos).

3- A(s) cultura(s) brasileira(s).

3.1- A cultura negra: os afrodescendentes e sua história.

- A escravidão.

- Influência no patrimônio cultural brasileiro:

• Religião
• Música
• Vestuário
• Literatura
• Culinária
• Festas populares

 Ser Católico é:

• Acreditar em Santos, Deus, Jesus Cristo e Espirito Santo.
• Seguir os mandamentos de Deus e da igreja. ( Batismo, 1ª eucaristia, Crisma, Casamento)

TAREFA:

• Inculturação: É um método de introduzir a cultura, aspectos culturais de um determinado povo à sua.
• Aculturação-  Fenômeno pelo qual um grupo de indivíduos de uma cultura definida entra em contato com uma cultura diferente e se adapta a ela ou dela retira elementos culturais.
• Enculturação:  é o processo pelo qual o indivíduo aprende e assimila os padrões de uma cultura.

by: Talita Monteiro

Resumo da aula do dia 11/09

Tema: Atividade relativa aos debates realizados

Na aula do dia 11/09 terça-feira a professora Ana Clara passou mais uma atividade em duplas relativa aos debates realizados nas aulas anteriores.

11/09_ Atividade de história- página 107 a 115.

1- Inculturação: A cultura e a cidadania negra em construção.

1.1- A lei 10.639 março/ 2003

a) A história da África e a participação dos negros na construção da cultura brasileira.

b) Ações políticas afirmativas em relação aos direitos dos cidadões negros e indígenas na sociedade brasileira.

2- Luta por direitos e por igualdade: Por uma sociedade mais justa e sem preconceitos.

2.1- Os precursores na luta contra o racismo e o preconceito.

a) José do Patrocínio (1853-1905)- jornalista.

b) Machado de Assis (1838-1908)- escritor e jornalista.

c) Carlos Gomes (1858-1896)- músico, compositor e maestro.

d) Crispim Amaral (1858-1911)- pintor, desenhista.

e) Cruz e Sousa (1861-1898)- poeta.

Tarefa: 

José do Patrocínio: José Carlos do Patrocínio nasceu em Campos dos Goytacazes, 9 de Outubro de 1853 e faleceu no Rio de Janeiro, 29 de Janeiro de 1905. Foi um farmacêutico, jornalista, escritor, orador e ativista político brasileiro. Destacou- se como uma das figuras mais importantes dos movimentos Abolicionista e republicano no país. Foi também indenizador da guerra negra, que era formado por negros e ex-escravos para defender a monarquia e o regime imperial.

Machado de Assis: Joaquim Machado de Assis nasceu no Rio de Janeiro, 21 de Junho de 1839 e faleceu no Rio de Janeiro, 29 de Setembro de 1908. Foi um escritor brasileiro, aplamente considerado como o maior nome da literatura nacional. Escreveu em praticamente todos os gêneros literários, sendo poeta romantista, folhetinista, jornalista, e crítico literário.

Carlos Gomes: Antônio Carlos Gomes nasceu em Campinas, 11 de Julho de 1836 e faleceu em Belém, 16 de Setembro de 1896. Foi o mais importante compositor de ópera brasileiro. Destacou- se pelo estilo romântico, com o qual obteve carreira de destaque na Europa.

Crispim Amaral: Crispim do Amaral nasceu em Olinda, 1858 e faleceu no Rio de Janeiro, 17 de Dezembro de 1911. Foi um ator, decorador, jornalista, pintos, desenhista e caricaturista brasileiro.

Cruz e Sousa: João da Cruz e Sousa nasceu em Nossa Senhora do Desterro (atual Florianópolis), nasceu em 24 de Novembro de 1861 e faleceu em Estação do sítio, 19 de Março de 1898. Foi um poeta brasileiro.

Fonte: www.wikipedia.org

by: Marina Galindo

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Tema: Atividades sobre os  debates

  Hoje a professora Ana Clara deu continuação na aula anterior a respeito dos debates. Passou uma atividade em dupla a ser realizada em sala. O tema é Inculturação e Lei 10.639 março/2003. Como atividade de casa ela pediu para fazermos uma pesquisa sobre cinco percursores na luta contra o racismo e o preconceito, são eles: José do Patrocínio, Machado de Assis, Carlos Gomes, Crispim Amaral e Cruz e Souza, mitos de nossa cultura.

José do Patrocínio (1853-1905)- jornalista

Machado de Assis (1838-1908)- escritor e jornalista

Carlos Gomes (1858-1896)- músico, compositor e maestro

Crispim Amaral (1858-1911)- pintor, desenhista

Cruz e Sousa (1861-1898)- poeta

Fontes: José do Patrocínio - link Machado de Assis - link Carlos Gomes - link Crispim Amaral - link Cruz e Souza - link
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Tema: Atividades sobre os  debates

   Hoje a professora Ana Clara deu uma atividade em dupla, o tema da aula a aula foi a continuação da aula passada.

Atividade de história- página 107 a 115.

1- Inculturação: A cultura e a cidadania negra em construção.

1.1- A lei 10.639 março/ 2003

a) A história da África e a participação dos negros na construção da cultura brasileira.

b) Ações políticas afirmativas em relação aos direitos dos cidadões negros e indígenas na sociedade brasileira.

2- Luta por direitos e por igualdade: Por uma sociedade mais justa e sem preconceitos.

2.1- Os precursores na luta contra o racismo e o preconceito.

a) José do Patrocínio (1853-1905)- jornalista.

b) Machado de Assis (1838-1908)- escritor e jornalista.

c) Carlos Gomes (1858-1896)- músico, compositor e maestro.

d) Crispim Amaral (1858-1911)- pintor, desenhista.

e) Cruz e Sousa (1861-1898)- poeta.

2.1

a) José Carlos do Patrocínio nasceu em Campos dos Goytacazes, 9 de outubro de 1853,  foi um farmacêutico, jornalista, escritor, orador e ativista político brasileiro, faleceu Rio de Janeiro no dia 29 de janeiro de 1905.

b) Joaquim Maria Machado de Assis nasceu no Rio de Janeiro, 21 de Junho de 1839 foi um escritor brasileiro , considerado como o maior nome da  literatura nacional. Escreveu praticamente todos os gêneros literários, sendo poeta, romancista, cronista, dramaturgo, contista, folhetinista, jornalista, e crítico literário. Faleceu no Rio de Janeiro,  29 de Setembro de 1908.

c) Antônio Carlos Gomes nasceu em  Campinas, 11 de Julho de 1836, foi o mais importante compositor de ópera brasileiro. Destacou-se pelo estilo romântico, com o qual obteve carreira de destaque na Europa.

Crispim do Amaral nasceu em Olinda, 1858  foi um ator, decorador, jornalista, pintor, desenhista e caricaturista brasileiro.Faleceu no Rio de Janeiro, 17 de Dezembro de 1911.

 João da Cruz e Sousa nasceu emNossa Senhora do Desterro (atual Florianópolis), nasceu em 24 de Novembro de 1861, foi um poeta brasileiro. Faleceu na Estação do sítio, 19 de Março de 1898.

Fonte: www.wikipedia.org
          www.google.com (imagem)

by: Talita Monteiro